――記合肥學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索

李陳續(xù)

光明日?qǐng)?bào) 2009年5月8日  第2版

    一家著名太陽能企業(yè),前不久因?yàn)橘澲艘粓?chǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研討活動(dòng)而知道了合肥學(xué)院的人才培養(yǎng)理念。于是,總部安排地區(qū)經(jīng)理進(jìn)校招聘,一次就簽約了29名畢業(yè)生,而此前這家公司在安徽僅簽約了一名大學(xué)畢業(yè)生。

　　“就業(yè)難不難,關(guān)鍵在于培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求的吻合程度?！焙戏蕦W(xué)院副院長(zhǎng)蔡敬民沒有夸耀自己學(xué)校連續(xù)3年就業(yè)率名列全省前茅的輝煌,沒有滿足于今年應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)已超過三分之二的不俗,而是在反思總結(jié)著辦學(xué)定位和育人要素。

放下“架子”　開門育人

　　“以學(xué)科建設(shè)為龍頭”,“厚基礎(chǔ)、寬口徑”……在全國(guó)眾多的高校里,類似的文字被印制成黑體以示重要。而在合肥學(xué)院,其辦學(xué)定位的表述卻基本上是:以社會(huì)需求為龍頭,以學(xué)科建設(shè)為支撐,以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

　　這不是合肥學(xué)院標(biāo)新立異,這恰恰是合肥學(xué)院的實(shí)事求是――作為1980年在全國(guó)率先依靠社會(huì)力量而興辦的新型地方高校,合肥學(xué)院的起點(diǎn)就是“收費(fèi)走讀、統(tǒng)一招生、不包分配、擇優(yōu)錄用”。因而,合肥學(xué)院更早定位于建設(shè)一所應(yīng)用型高校,服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的需要。

　　正是因?yàn)檫@種明晰的定位,合肥學(xué)院一直實(shí)行“開門”辦學(xué):

　　傳統(tǒng)的專業(yè)和課程設(shè)置,歷來是專家教授主導(dǎo)“話語權(quán)”。而在合肥學(xué)院,專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)里不僅有學(xué)科帶頭人、教授,還有特意從企業(yè)聘請(qǐng)的專家、高工。每新上一個(gè)專業(yè),都要征求社會(huì)的意見。前不久,合肥學(xué)院又與合肥市人事局聯(lián)手開展“雙掛”――學(xué)院從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教授,參與人才培養(yǎng)方案制定、開設(shè)講座和講授“小型課程”、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo);而學(xué)院教師通過到企業(yè)掛職、開展科研合作、調(diào)研實(shí)踐等方式“走出去”,為企業(yè)提供服務(wù),到實(shí)踐中去提高自己的教學(xué)能力和科研能力。

提升能力　授人以漁

　　“礦泉水瓶子是用什么材料制成的?”這是一家企業(yè)招聘時(shí)向高分子專業(yè)碩士提出的問題,一些學(xué)生卻無言以對(duì)。這個(gè)案例,警醒著合肥學(xué)院:培養(yǎng)學(xué)生光是傳授書本知識(shí)不行,還要提升學(xué)生認(rèn)知和行為能力。

　　針對(duì)傳統(tǒng)教育注重考試結(jié)果,不注重過程學(xué)習(xí),致使一些學(xué)生只會(huì)死記硬背,不會(huì)延展思維加以應(yīng)用的問題。合肥學(xué)院創(chuàng)新考試“指揮棒”,2006年開始全面推行“N+2”考試?！癗”是教學(xué)過程的考核次數(shù),針對(duì)每門課程,N大于等于3,占總成績(jī)50%,N可以是小論文、小測(cè)驗(yàn),小綜述,也可以是團(tuán)隊(duì)調(diào)研報(bào)告?！?”一個(gè)是期末考試,占總成績(jī)40%;另一個(gè)是讀書筆記,占總成績(jī)的10%?？荚囍贫雀母锏闹苯有Ч?就是讓師生不僅重視知識(shí)記憶,更要重視知識(shí)運(yùn)用。

　　授人以漁,自己首先要精于“漁”。于是,合肥學(xué)院制定了與眾不同的“教師進(jìn)修計(jì)劃”:教授必須到專業(yè)相關(guān)的單位“進(jìn)修”,高學(xué)位、高職稱教師都要到企業(yè)鍛煉6個(gè)月到1年時(shí)間,特殊專業(yè)并且要拿到崗位資格證書;實(shí)驗(yàn)室老師在熟悉崗位后,也必須到相關(guān)單位鍛煉、學(xué)習(xí)。這樣做的直接結(jié)果是,教室上課傳授理論知識(shí)時(shí),有了生產(chǎn)過程中的鮮活例子。

主動(dòng)學(xué)習(xí)　全程錘煉

　　被不少大學(xué)生所詬病的英語等級(jí)測(cè)試,在合肥學(xué)院卻受到“熱捧”――2005年合肥學(xué)院報(bào)考英語六級(jí)考試的人數(shù)是1809人,2008年則是7056人。不是因?yàn)閷W(xué)校有什么“掛鉤”的政策和硬性規(guī)定,同學(xué)們說:“這叫做社會(huì)有要求,專業(yè)有需求。”

　　大學(xué)生對(duì)社會(huì)要求和專業(yè)需求認(rèn)識(shí)不足,一直是高校育人中棘手的問題。合肥學(xué)院為新生特設(shè)了20個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)導(dǎo)論課程,請(qǐng)專家授課幫助學(xué)生提高專業(yè)認(rèn)知度和認(rèn)可度,理性規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯。同時(shí),引進(jìn)德國(guó)應(yīng)用型大學(xué)的認(rèn)知實(shí)踐制度,實(shí)行“九學(xué)期制”――在大二暑期前后增加了10-12周的“小學(xué)期”,讓學(xué)生在專業(yè)崗位上感受職業(yè)素養(yǎng)和要求,提高專業(yè)課、課程選修結(jié)構(gòu)的針對(duì)性。

　　如果說專業(yè)導(dǎo)論和認(rèn)知實(shí)踐只是提升學(xué)生能力的前奏,那么實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)則是合肥學(xué)院全程錘煉育人的“高潮”。在合肥學(xué)院,利用效率最高的地方是實(shí)驗(yàn)室,這里不同于一般高校的“單人單套”、“同一個(gè)實(shí)驗(yàn)”,而是實(shí)行少臺(tái)套大循環(huán)管理模式,把各個(gè)系的機(jī)房和實(shí)驗(yàn)設(shè)備全部集中到學(xué)校管理,一個(gè)實(shí)驗(yàn)室可以同時(shí)做不同的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交由實(shí)驗(yàn)教研室統(tǒng)籌設(shè)計(jì)安排。

　　大學(xué)生實(shí)習(xí)難,是目前困擾高校提高學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)難題。合肥學(xué)院從建設(shè)“校企業(yè)互動(dòng)共贏模式”模式入手,通過提升學(xué)校與企業(yè)的合作層次,在人力資源支撐、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面進(jìn)行合作,2008年,合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)與合肥學(xué)院簽訂全面合作協(xié)議,園區(qū)內(nèi)20多家企業(yè)集體與學(xué)校簽約合作共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地兼校企研發(fā)基地?！熬蜆I(yè)難不難,關(guān)鍵在于培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求的吻合程度。”蔡敬民面對(duì)目前社會(huì)存在的大學(xué)生就業(yè)難的反思,反映了一個(gè)簡(jiǎn)單而又深?yuàn)W的道理:就業(yè),起點(diǎn)就在育人時(shí)!